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Caractérisation de profils langagiers et cognitifs d’enfants avec Troubles Spécifiques du Langage (TSL) ZOUROU F., MAGNAN A., ECALLE J., GONZALEZ-MONGE S.,
Dossier Préface – Introduction ZESIGER P., COLÉ P., La dyslexie… avant l’apprentissage de la lecture ZESIGER P., La dyslexie à l’école primaire : la mise en place des procédures de lecture CASALIS S., JANIOT M., Prise en charge de l’enfant et de l’adolescent dyslexique BILLARD C., TOUZIN M., Stabilité dans le temps des déficits en et hors lecture chez des adolescents dyslexiques (Données longitudinales) BOGLIOTTI C., PIQUARD-KIPFFER A., GILLES G., La dyslexie à l’âge adulte MARTIN J., COLÉ P., Postface – Discussion COLÉ P., ZESIGER P., Varia Caractérisation de profils langagiers et cognitifs d’enfants avec Troubles Spécifiques du Langage (TSL) ZOUROU F., MAGNAN A., ECALLE J., GONZALEZ-MONGE S., Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures STANKÉ B., FLESSAS J., SKA B.,
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Sensibilité précoce à la structure du mot oral et écrit : quels liens prédictifs avec les performances ultérieures en lecture ? SANCHEZ M., ECALLE J., MAGNAN A.,
Difficultés d’apprentissage de la lecture : hypothèses actuelles et implications pour l’évaluation et la remédiation Sensibilité précoce à la structure du mot oral et écrit : quels liens prédictifs avec les performances ultérieures en lecture ? SANCHEZ M., ECALLE J., MAGNAN A., Rôle de la Syllabe dans l’Apprentissage de la Lecture : études en fonction du niveau de lecture CHETAIL F., MATHEY S., La conscience morphologique : une variable importante dans l’apprentissage de la lecture ? MAREC-BRETON N., Le traitement visuel est-il impliqué dans l’acquisition de l’orthographe lexicale ? CHAVES N., BOSSE M.-L., LARGY P., L’importance de l’évaluation des capacités visuo-attentionnelles dans le diagnostic de la dyslexie développementale TROLÈS N., PICHANCOURT D., GOMBERT J.-E., De la sensibilité de l’apprentissage implicite au type d’item à pister dans une tâche de temps de réaction séquentiel : le cas des enfants dyslexiques SIMOËS A., LARGY P., Mémoire de l’ordre et apprentissage de la lecture DEMONT E., NITHART C., METZ-LUTZ M.-N., Rôle des processus inhibiteurs dans l’explication des faibles capacités de mémoire de travail des enfants en difficulté d’apprentissage PALLADINO P., GAUX C., BOULC’H L., Rôle du contrôle exécutif dans l’apprentissage de la lecture : étude auprès d’enfants faibles et normo-lecteurs de CE2 BOULC’H L., GAUX C., BOUJON C., Outils d’accompagnement de l’apprentissage de la lecture : évaluation, remédiation, dispositifs de formation et technologies de l’information Les outils informatisés d’aide à la lecture : un bilan des recherches DE CARA B., PLAZA M., L'entraînement des stratégies de compréhension en lecture : apports des technologies numériques ROUET J.-F., GOUMI A., Le logiciel Métafo : étude pilote d’un outil pour l’évaluation des habiletés en conscience phonologique ST-PIERRE M.-C., BÉLAND R., Lecture conjointe et apprentissage de la lecture WEIL-BARAIS A., LACROIX F., Post-face – La recherche scientifique sur les apprentissages : mode d’emploi GOMBERT J.-E., Le Cahier pratique Testons les Tests : le K-ABC-2 VANNETZEL L.,
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