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Sometimes Early Learned Instances Interfere With the Implementation of Rules: The Case of Number Agreement COUSIN M.-P., LARGY P., FAYOL M.,
Resolving Pronominal Ambiguity: Role of Contextual Constraints MONTOYA S., DENHIERE G., BACCINO TH., Do Primacy, Recency and Experimental Amnesia Also Exist for Odor Names? BENSAFI M., ROUBY C., Effects of Mood States on Creativity ZENASNI FR., LUBART T., Sometimes Early Learned Instances Interfere With the Implementation of Rules: The Case of Number Agreement COUSIN M.-P., LARGY P., FAYOL M., Sonority and Syllabic Structure in Reading: Differences Between French and English Readers BEDOIN N., DISSARD P., Writing Quality Measurement: A Comparison of two Methods of Assessment RANSDELL S., LAVELLE B., Attentional Capture in the Chimpanzee (Pan Troglodytes): Effects of a Singleton Distractor on Visual Search Performances TOMONAGA M., Lexical Similarity in Visual Word Recognition: The Effect of Syllabic Neighborhod in French MATHEY S., ZAGAR D.,
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L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit SIMOËS-PERLANT A., LARGY P., COMTE-GERVAIS I.,
Dossier Acquisition du lexique verbal par proximité sémantique : premiers pas avec les troubles spécifiques du langage oral et ouverture sur la dyslexie DUVIGNAU K., L’intégration des connaissances lexicales et infralexicales dans l’apprentissage du lexique orthographique PACTON S., FAYOL M., LETE B., VALDOIS S., Dyslexies développementales : Théorie de l’empan visuo-attentionnel Les productions écrites d’élèves de l’enseignement profession¬nel : une comparaison entre lycéens et apprentis ROSSI-GENSANE N., ROSSI-NEVES P., PRETEUR Y., Génétique de la dyslexie développementale RAMUS F., L’acquisition de la morphologie flexionnelle du nombre : hypothèses sur l’origine de certaines difficultés d’ap-prentissage de l’écrit LARGY P., Les enjeux de la prise en charge orthophonique des enfants porteurs de troubles des apprentissages THIBAULT M.-P., La motricité globale d’enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité GAGNÉ J., CHEVALIER N., BOUCHER J. P., VERRET C., GUAY M.-C., Entraînement de la fluence de lecture pour les élèves de 6e en difficulté de lecture ZORMAN M., LEQUETTE C., POUGET G., DEVAUX M.-F., SAVIN H., L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit SIMOËS-PERLANT A., LARGY P., COMTE-GERVAIS I., Comparaison des performances au WISC-IV de deux groupes de dyslexiques : existe-t-il un effet de l’âge ? Interactions entre troubles moteurs et déficit attentionnel chez les dyslexiques. Pour une approche plus générale des troubles spécifiques des apprentissages CHAIX Y., ALBARET J.-M., Varia La créativité des enfants à haut potentiel intellectuel LIRATNI M., PRY R., La motricité globale d’enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité GAGNE J., CHEVALIER N., BOUCHER J. P., VERRET C., GUAY M.-C., L’intelligence sociale dans les troubles envahissants du développe¬ment et les troubles envahissants du développement non spécifiés COMTE-GERVAIS I.,
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L’acquisition de la morphologie flexionnelle du nombre : hypothèses sur l’origine de certaines difficultés d’ap-prentissage de l’écrit LARGY P.,
Dossier Acquisition du lexique verbal par proximité sémantique : premiers pas avec les troubles spécifiques du langage oral et ouverture sur la dyslexie DUVIGNAU K., L’intégration des connaissances lexicales et infralexicales dans l’apprentissage du lexique orthographique PACTON S., FAYOL M., LETE B., VALDOIS S., Dyslexies développementales : Théorie de l’empan visuo-attentionnel Les productions écrites d’élèves de l’enseignement profession¬nel : une comparaison entre lycéens et apprentis ROSSI-GENSANE N., ROSSI-NEVES P., PRETEUR Y., Génétique de la dyslexie développementale RAMUS F., L’acquisition de la morphologie flexionnelle du nombre : hypothèses sur l’origine de certaines difficultés d’ap-prentissage de l’écrit LARGY P., Les enjeux de la prise en charge orthophonique des enfants porteurs de troubles des apprentissages THIBAULT M.-P., La motricité globale d’enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité GAGNÉ J., CHEVALIER N., BOUCHER J. P., VERRET C., GUAY M.-C., Entraînement de la fluence de lecture pour les élèves de 6e en difficulté de lecture ZORMAN M., LEQUETTE C., POUGET G., DEVAUX M.-F., SAVIN H., L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit SIMOËS-PERLANT A., LARGY P., COMTE-GERVAIS I., Comparaison des performances au WISC-IV de deux groupes de dyslexiques : existe-t-il un effet de l’âge ? Interactions entre troubles moteurs et déficit attentionnel chez les dyslexiques. Pour une approche plus générale des troubles spécifiques des apprentissages CHAIX Y., ALBARET J.-M., Varia La créativité des enfants à haut potentiel intellectuel LIRATNI M., PRY R., La motricité globale d’enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité GAGNE J., CHEVALIER N., BOUCHER J. P., VERRET C., GUAY M.-C., L’intelligence sociale dans les troubles envahissants du développe¬ment et les troubles envahissants du développement non spécifiés COMTE-GERVAIS I.,
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Le traitement visuel est-il impliqué dans l’acquisition de l’orthographe lexicale ? CHAVES N., BOSSE M.-L., LARGY P.,
Difficultés d’apprentissage de la lecture : hypothèses actuelles et implications pour l’évaluation et la remédiation Sensibilité précoce à la structure du mot oral et écrit : quels liens prédictifs avec les performances ultérieures en lecture ? SANCHEZ M., ECALLE J., MAGNAN A., Rôle de la Syllabe dans l’Apprentissage de la Lecture : études en fonction du niveau de lecture CHETAIL F., MATHEY S., La conscience morphologique : une variable importante dans l’apprentissage de la lecture ? MAREC-BRETON N., Le traitement visuel est-il impliqué dans l’acquisition de l’orthographe lexicale ? CHAVES N., BOSSE M.-L., LARGY P., L’importance de l’évaluation des capacités visuo-attentionnelles dans le diagnostic de la dyslexie développementale TROLÈS N., PICHANCOURT D., GOMBERT J.-E., De la sensibilité de l’apprentissage implicite au type d’item à pister dans une tâche de temps de réaction séquentiel : le cas des enfants dyslexiques SIMOËS A., LARGY P., Mémoire de l’ordre et apprentissage de la lecture DEMONT E., NITHART C., METZ-LUTZ M.-N., Rôle des processus inhibiteurs dans l’explication des faibles capacités de mémoire de travail des enfants en difficulté d’apprentissage PALLADINO P., GAUX C., BOULC’H L., Rôle du contrôle exécutif dans l’apprentissage de la lecture : étude auprès d’enfants faibles et normo-lecteurs de CE2 BOULC’H L., GAUX C., BOUJON C., Outils d’accompagnement de l’apprentissage de la lecture : évaluation, remédiation, dispositifs de formation et technologies de l’information Les outils informatisés d’aide à la lecture : un bilan des recherches DE CARA B., PLAZA M., L'entraînement des stratégies de compréhension en lecture : apports des technologies numériques ROUET J.-F., GOUMI A., Le logiciel Métafo : étude pilote d’un outil pour l’évaluation des habiletés en conscience phonologique ST-PIERRE M.-C., BÉLAND R., Lecture conjointe et apprentissage de la lecture WEIL-BARAIS A., LACROIX F., Post-face – La recherche scientifique sur les apprentissages : mode d’emploi GOMBERT J.-E., Le Cahier pratique Testons les Tests : le K-ABC-2 VANNETZEL L.,
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De la sensibilité de l’apprentissage implicite au type d’item à pister dans une tâche de temps de réaction séquentiel : le cas des enfants dyslexiques SIMOËS A., LARGY P.,
Difficultés d’apprentissage de la lecture : hypothèses actuelles et implications pour l’évaluation et la remédiation Sensibilité précoce à la structure du mot oral et écrit : quels liens prédictifs avec les performances ultérieures en lecture ? SANCHEZ M., ECALLE J., MAGNAN A., Rôle de la Syllabe dans l’Apprentissage de la Lecture : études en fonction du niveau de lecture CHETAIL F., MATHEY S., La conscience morphologique : une variable importante dans l’apprentissage de la lecture ? MAREC-BRETON N., Le traitement visuel est-il impliqué dans l’acquisition de l’orthographe lexicale ? CHAVES N., BOSSE M.-L., LARGY P., L’importance de l’évaluation des capacités visuo-attentionnelles dans le diagnostic de la dyslexie développementale TROLÈS N., PICHANCOURT D., GOMBERT J.-E., De la sensibilité de l’apprentissage implicite au type d’item à pister dans une tâche de temps de réaction séquentiel : le cas des enfants dyslexiques SIMOËS A., LARGY P., Mémoire de l’ordre et apprentissage de la lecture DEMONT E., NITHART C., METZ-LUTZ M.-N., Rôle des processus inhibiteurs dans l’explication des faibles capacités de mémoire de travail des enfants en difficulté d’apprentissage PALLADINO P., GAUX C., BOULC’H L., Rôle du contrôle exécutif dans l’apprentissage de la lecture : étude auprès d’enfants faibles et normo-lecteurs de CE2 BOULC’H L., GAUX C., BOUJON C., Outils d’accompagnement de l’apprentissage de la lecture : évaluation, remédiation, dispositifs de formation et technologies de l’information Les outils informatisés d’aide à la lecture : un bilan des recherches DE CARA B., PLAZA M., L'entraînement des stratégies de compréhension en lecture : apports des technologies numériques ROUET J.-F., GOUMI A., Le logiciel Métafo : étude pilote d’un outil pour l’évaluation des habiletés en conscience phonologique ST-PIERRE M.-C., BÉLAND R., Lecture conjointe et apprentissage de la lecture WEIL-BARAIS A., LACROIX F., Post-face – La recherche scientifique sur les apprentissages : mode d’emploi GOMBERT J.-E., Le Cahier pratique Testons les Tests : le K-ABC-2 VANNETZEL L.,
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